性教育：中国美国各如何？
性教育在国际社会一直都是一个备受争议的话题. 中国的性教育至今尚未形成完整的体系和规范， 而中国社会面对的日益突出的问题是青少年性行为低龄化，因怀孕而接受人工流产，宫外孕手术的未婚少女的增长。有专家经过深度访谈得到的数据显示: 在发生性关系的学生中，半数以上是师生公认的好学生;1／3来自重点中学甚至是声名显赫的学校;他们初次发生性行为时100%不用安全套；他们有过性行为的事实，父母与老师100%不知道；他们对学校与家庭的性教育100%不满意。因此,中国青少年的性知识已经远远落后于自身成长和社会发展需求.
那么现在谁担任了青少年性知识教育的重任呢? 据在对1060名高中生的调查中发现学生从书本当中获得性知识的占42.45%；“来自电视等媒体”的占34.15%，上述两项占76.69%，居首位，“来自同伴”为19.62%居第二，“来自老师”为9.06%居第三位，“来自父母”为5.85%居第四。因此，到目前为止，“大众传媒”仍然是学生的性知识的首席传播者。
而这个“首席传播者”传播的性爱观念却令人担忧。在所有的影视作品中几乎从不提及避孕措施，有关未婚男女的性爱大大超过已婚男女的性爱。这些影视作品的内容和角色往往成为青少年的模仿的对象，让他们误入性错之歧途。
因此, 规范科学的性教育已经成为当务之急。 在爱白教育中心历时两年翻译并出版<<认识性学>>之际， 我们对中国和美国的性教育进行对比讨论, 希望对中国性教育有所启发。
美国
需不需要性教育 已没有分歧
在美国，关于是否需要在学校中开展性教育的争论早已不是重点，只有7%的美国人不支持在学校开展性教育。
当前争论的关键是如何开展性教育，即以什么样的指导思想，用什么方式，向青少年传讲什么信息，由谁来主导，是否要提倡道德教育，如何处理教学中宗教和文化传统的地位等等。
美国是一个以信仰耶稣基督为建国基础,以信奉独一神论为文化传统的国家, 而同时, 美国民众高度享有自由,国家政权与宗教分离. 在这样的现状上,以上争论集中到了两种不同模式中:综合性性教育模式和单纯禁止性交模式。
三种主要性教育观点
综合性性教育模式（comprehensive sexuality education）
综合性性教育包括有关节欲、繁殖、人类发展、避孕方法、以及艾滋病病毒和艾滋病等性传播疾病的准确医学信息。 它同样也包括有关人际关系、做决定、自信、技能培训等信息以应对来自社会和同伴的压力、性倾向、社会性别以及身体想像。基于感情和所处的社会环境，性行为应当被整体地加以考虑。
对于性教育最佳实践的调查表明综合性性教育在以下方面是最有效的教育方式: 延缓青年人发生初次性行为的时间；帮助青年人获得有效的技能和知识以保护他们免于性传播疾病和意外妊娠。
单纯禁止性交模式（abstinence-only education）， 或禁止性交直至结婚教育，也成为‘守贞教育’模式。 守贞教育的唯一目的是教导青少年知道只有禁止性交才能使他们有健康的心理,社会,和生理状况。
单纯禁止性交模式的支持者反对综合性性教育，认为其会导致青少年婚前性行为， 和性行为低龄化。
禁欲加性教育（abstinence—plus sexuality education）
有研究把这个模式做为介于两种极端模式之间的过渡型。据agi 1999年的一项报告指出：全美地区教育局中86％要求性教育中必须讲禁止性交的内容。这其中35％属于只能讲禁止性交的模式（abstinence-only education)；1.4％是完全的综合模式（comprehensive education)；其它51％是abstinence-plus模式，即主要讲禁止婚前性交，但也介绍避孕技术。
争论的焦点是采用综合性性教育还是禁欲教育。综合性性教育模式和单纯禁止性交模式化代表两种不同的社会力量。
“综合性性教育模式”出现在前，是从避孕节育出发，特别是从妇女的流产权利出发，为把个人，尤其是把妇女和青少年从道德宗教约束下解放出来为目的。出现在后的“单纯禁止性交模式”能够后来居上，成为更多学校采用的模式， 主要是因为美国的文化传统和立国准侧，即以圣经为道德标准的最终底线。
所以虽然多数心理学、社会学、生物学、尤其是性学专家倾向于综合性性教育模式，媒体也几乎是追求自由而对抗政府，但对大多数美国成人来讲，根深蒂固的传统和信仰使他们站到了“单纯禁止性交”的立场上。
政策
性教育方面，美国没有统一的要求。通常七到十二年级(美国的初等教育和中等教育共分十二个年级)的学生都会接受至少一门性教育课程。而在一些州，5到6年级就有关于性知识的课程。具体课程设置，政府不做硬性规定。 而是由各州自行安排。
虽然没有然没有统一的学生性教材，但一些全国性的社会组织和行业组织起到了协调和监督的作用。美国儿科学会青少年委员会就制定有一份详尽的性教育参考书目，为儿童、青少年甚至其父母提供参考。参考书目的范围极广，从艾滋病防治、避孕、青春期、性行为到预防性犯罪等等无所不包，列举的书目多达150多种。而且，书目在编制时还特别注意针对父母和青少年，如同样关于性行为的书籍，就被分为“致父母”和“致青少年”两种。
中国
中国需不需要性教育
相对于美国社会对于性教育有相对统一的观点, 中国需不需要性教育存在一定分歧。
受传统压力的抵制，家长和一些‘把关人’认为性教育会教会他们的孩子一些‘‘坏的东西’’，尤其害怕性教育会促使孩子过早发生性关系。 一些人认为性教育是西方概念，并不适合中国现在的国情，另一些人则希望待他们的孩子成年后自己发掘性行为的奥秘。
在杭州某学校开设性教育课程之后, 令学校意外的是在家长会上为数不少的家长反对在初一年级开设这门课。 他们有的认为小孩子绝不能知道这种事情；有的认为不必专门开这门课，因为这些事情他们长大后自然而然就会懂；还有的家长说，孩子现在还太小，等长大后或者20几岁再开始教也不迟；有的态度“严肃”的家长甚至认为在初一年级开展性知识教育无疑是在教唆孩子们关注这种事，等等。之后，该学校为了尊重家长的意见推迟实施性教育.
政策
早在1929年教育部就颁发《学校卫生实施方案》（728号），方案明确规定性教育应该作为一门课程在学校实施。 在20世纪50年代， 公开出版的性知识的书籍开始在图书馆和新华书店出现。 此外，在国家尤其是性教育的主要推动者周恩来总理的主要支持下， 有关性的科学取得了重要进展。
20世纪70年代末，计划生育‘‘独生子女’’政策推动了性教育在学校的引入。 在20世纪80年代， 开展青少年性教育被认为是解决相关年轻人社会问题的解决方法，例如卖淫嫖娼，传播淫秽色情内容， 未成年人性犯罪，婚前性行为， 青少年怀孕和堕胎行为的增长。
最终在1988年8月国家教育部和计划生育委员会共同颁发了《关于在中学开展青春期教育的通知》，正式总结了中国中小学系统内的性教育，并因此成为中国学校性教育的转折点。 该《通知》为学校性教育提出的四项基本目标
改善教师性教育培训课程
建立国家统一标准的正式课程
编著国家统一的教辅用书
通过实施项目加强科学研究
然而中国中小学性教育实施仍非常缓慢，并未实现《通知》中所设立的目标。由国家统一设立正式课程的想法从未实施，有限的一些中学教学用书也从未在国家层面上得以推广。
中国性教育怎么教
根据国家的要求，在所有中学内开展的性教育应该在健康教育的范畴内进行，将性健康教育知识渗透到生物课，体育与健康， 心理健康，综合时间活动等载体课堂中。
但是我国没有健康教育者这个职业，‘‘健康教育’’在大学或教师培训院校也并未作为一个独立学科被承认。 各种学科背景的老师都可以承担学校性教育课程，绝大多数的老师并为接受过专业的性教育培训。
我国没有统一的健康教育教学资源，取而代之的是按照各地标准开发的课程材料。例如：
2008年云南省教育厅在幼儿园, 中小学,初高中等推行的'三生教育'。 三生教育曾经因为培训骨干教师使用的《今生无悔》一书，在社会上引起广泛争议。《今生无悔》引导婚前守贞，强调婚前性行为必然带来艾滋病，性病，怀孕等，并认为宣传使用安全套的性教育是鼓励青少年发生婚前性行为。
2008年，杭州市教科所编写了《中小学生青春期教育手册》向学校发放。
2011年北京部分小学试点使用我国首部突破传统尺度的小学生性教育教材《成长的脚步》。
中国性教育的挑战
除了受传统观点的影响，中国社会对于需不需要性教育存在分歧之外，中国的性教育倾向禁欲教育，着重强调‘自律’，‘性道德’以及鼓励推迟初次性行为。 虽然最近几年，专家们提议用一种更加综合的态度对待性教育，认为仅靠禁欲已经不再符合当代中国社会， 并不符合年轻人的需求和利益。 然而， 对于在中国引入安全性行为教育这一做法仍然存在很多争议。
中国还需要倡导一个支持学校性教育和实践者的社会环境。 性教育教师的职业发展不能得到满足需求。
最后， 和很多国家一样， 在已经超负荷的学校体系中加入性教育是一项具有挑战性的工作。 一种解决的途径是支持教育部开发出一套具体的健康教育教学课程，包括相关的教学材料， 并就关于如何最好地在学校总体课程项目中安置性教育主体提出建议。
本文根据以下资料整理完成：
youth coalition 新二皇冠手机版登录网址官网资料
unesco联合国教科文组织资料
《好父母 好方法》 孙晓云
守贞教育还是综合教育,美国关于学校性教育的争论.王友平,邓明昱
性教育,家长需要补课吗? 珠海教育信息网
©文稿新二皇冠手机版登录网址的版权所有，转载请注明出处“爱白网”。